上个月，我带安安体验了一把虚拟现实系统游戏，她就迷上了这项神奇的技术：带上眼镜和耳机，坐上感应椅，她一遍又一遍地体验高空绳索、极限滑雪、火山爆发以及地震来临......到了科技馆闭馆还意犹未尽。
“妈妈，为什么会这么神奇，我觉得雪花都要飞到我的脸上了。”回家的路上，她一路吱吱喳喳地提问。
“你还记得之前玩的3D卡片吗？你给恐龙涂上颜色，我们用手机扫一扫，恐龙就‘活’过来了，会走会跑会摇尾巴？”
“对啊，那个也好神奇，为什么明明是假的东西，看起来却好像真的一样呢？”安安对我发出了灵魂的拷问。
“这就是虚拟现实技术。”虽然我也只是个门外汉，但我努力用自己能理解的语言进行解释“通过科技，把假的东西做成特殊的效果，呈现在我们眼前，让我们感觉它是真实的。”
对我的回答，安安只是一知半解地点点头。
前几天，和朋友聊起这个话题，她推荐给我一本《给孩子讲元宇宙——开启未来的通行证》，说她家的调皮男孩看得不亦乐乎，爱不释手，说的就是虚拟现实技术的事。“有很多高清图片，举了很多技术应用在生活中的例子，对了，还有几个有趣的儿童探险故事，孩子很喜欢。”
这本书由两位韩国作者合著完成，他们分别为：千允贞（著）、朴善和（绘）。千允贞是韩国知名的科普作家，专注于传播有趣的科普知识，包括出书和主持《作家千允贞的科学乐园》等系列广播节目，在韩国小有名气。
1.什么是“元宇宙”？
在书的推荐中，赵国栋（国内首部专门、系统阐述以“元宇宙”为主题的书籍《元宇宙》的作者）形象地指出，元宇宙是一只有着六条腿的“大蚂蚁”，它的“六个腿”分别是：区块链、交互技术、地理空间技术、人工智能、网络、数字孪生技术。这六项技术支撑起了元宇宙，元宇宙有了“腿”，就能跑起来了。
“元宇宙”时代听起来虽然有些高深，但实际上早已经到来，并不是未来时，而是现在进行时。很多企业已经介入了相关技术领域，扎克·伯格更把公司名改为“Meta”，即“Metaverse（元宇宙）”英文单词的前缀，并举例说：“当我把孩子的视频发给我父母时，他们会觉得自己就像和我们在一起一样，而不是只通过一个小小的屏幕观看；当你和朋友玩游戏时，你会觉得跟他们同处同一个世界，而不是独自面对电脑。”
正如作者在书中所写的：
“未来，虚拟现实将以更逼真的图像应用于工作和日常生活中。医疗、制造、国防、体育、文化、教育、建筑等各个领域可能都少不了这项技术的参与。”
根据专家预测，“元宇宙”将成为未来社会的核心领域。
2.“元宇宙”将会如何改变我们的生活？
“我们真的可以把虚拟世界当作现实吗？”
在《给孩子讲元宇宙》中，作者指出：“虚拟现实技术就是从这个简单的问题出发，用电子技术创造出一个十分逼真的虚拟世界。”
书中设置了两个小学生主人公马罗特和陆小新，用生动的故事形式，带领孩子们跟随他们的脚步，参观自然历史博物馆、去太空旅行，帮助视力障碍的朋友诺宝申请服务于视障人士的VR设备，让诺宝实现了参加乐团的梦想，陆小新和爸爸更是通过虚拟现实烹饪教室，成功做出了第一次“咖喱饭”。
充满冒险精神，助人为乐精神和生活趣味的一个个故事，串起了虚拟世界和现实的联系，让孩子在新鲜快乐中切实地触摸到了“元宇宙”的模样。
看完这些故事以后，安安的想象力彻底放飞，“以后我们可以养一只模拟的兔子吗？或者小鹿？”“我们可以住在森林里面吗？早上在小溪边洗脸，晚上躺在星空下睡觉。”......
看着孩子兴奋地想象着，我也忍不住想象着未来虚拟世界中的美好。
“可以的，不过这需要更多先进的技术，那就需要更多聪明能干的人才，安安，你想不想成为未来的技术专家，可以像今天搭积木那样，在未来，搭出你想要的的世界，任何样子的。”我试着引导她。
3.“元宇宙”需要怎样的人才？
要实现虚拟世界中的种种效果，元宇宙需要更多的专业技术人才。
在《给孩子讲元宇宙》中，作者罗列了许多相关职业，并图文并茂地介绍了这些职业的巨大作用。这里挑选几个和大家分享。
虚拟现实设备研究开发者：他们可以设计出诸如头戴显示器、智能眼镜等关键硬件设备，他们的技术越先进，我们在穿戴使用这些设备时，就会越舒适、越轻松，效果越好。
虚拟现实空间设计师：美好的虚拟世界场景就出自他们之手，“安安，你喜欢的森林、草原，都是虚拟现实空间设计师创造的。”我一边介绍，一边引导。
虚拟形象设计师：他们可以设计出虚拟世界中的“我们”，可以跨越种族、国界，在他们的笔下，虚拟世界中的“我们”可以变身为公主、精灵、怪兽、宠物甚至一棵会说话会移动的小花......
畅想元宇宙时代的未来职业，可以激发孩子们的学习动力，鼓励她们做对未来社会有贡献的新时代公民。
看完这一部分，安安对科学的兴趣更加浓厚了，开始认真地思索，未来要从事哪一种职业，还激动地拉上妹妹一起讨论。
4.“元宇宙”是完美的吗？
虚拟世界中的一切都无比美好，我们可以跟随马罗特、陆小新一起看到恐龙，甚至变成恐龙；我们可以在虚拟世界中从南极飞向北极；我们甚至可以化身成为心目中的英雄，征战沙场。然而，我们不能长时间沉浸在这样的虚拟世界中。
在书中，作者引导孩子辩证地看待元宇宙，指出了元宇宙并不完美的另一面。
首先，虚拟现实技术本身存在着一定的问题：比如可能弱化内耳前庭器官，使人失去方向感，还可能引发恶心、头痛，视力下降等问题或损伤韧带、肌肉等。
第二，元宇宙并不能替代现实世界。
机器解放人力，但同时会引发失业。长时间沉浸在虚拟现实世界，会混淆虚拟与现实......
我们在元宇宙中获得的所有感受，都必须基于丰富、真实的“现实生活”。
未来，我们需要围绕虚拟现实技术的发展，制定道德标准、开展教育、对其副作用进行医学等方面的深入研究、根据年龄段，制定符合各年龄虚拟现实文化产品的行业标准。
针对虚拟世界存在的问题，我和安安讨论了一下，以下是她认为应该制定的标准：
“控制时间，不要近视眼......小孩子戴的头盔要更轻便，最好搭配矫正坐姿的装备，这样不会驼背......不要有恐怖的画面，不要有打人捉弄人的画面，很多小朋友会学坏的......”安安很认真地思考。
可以说，这本《给孩子讲元宇宙》是国内少儿“元宇宙”科普的先行之作，它很好地映衬了书的副标题，给孩子带来了一本通往“元宇宙”的通行证。
它不但让孩子真切地感受到了什么是元宇宙，激发了孩子们对于美好未来的无限设想，更通过介绍具体的元宇宙相关职业，让孩子们明白了，美好的世界需要依靠科技，需要由优秀的人才去创造，在孩子的心中埋下了创造美好未来的希望之种。
同时，又引导孩子辩证地看待虚拟科技，帮助孩子在思考和解决问题的过程中不断成长。
正如作者所说：
“我们究竟应该怎样在现实生活中应用这项技术，又应该应用到何种程度呢？
这些问题难以回答，谁都无法轻而易举地给出答案。
但即便如此，我还是希望你们能够通过这本书思考这些问题，找到属于自己的答案。”
最后，就像赵国栋在序言中所说的：
“希望《给孩子讲元宇宙》这本书，能给小朋友们插上想象的翅膀，让你们在元宇宙的世界里，飞得更高，飞得更远！”